運用概念構圖於Big6 的定義問題、搜尋策略 (主題 : 台灣到底核不核)

主題 : 台灣到底核不核

具體目標：應用概念構圖於Big6 的定義問題、搜尋策略。

在此課程中，為了讓主題更聚焦，教學者先搜集網路上有關核能的議題，引導學生們互相討論，有其概念，再將學生隨機分組，以抽籤的方式，扮演不同的立場(贊成、反對)進行辯護。活動進行中，鼓勵及引導學生使用概念構圖完成其構思，藉由這樣的互動，腦力激盪，由討論中連結舊經驗及學習如何表達自己的意見。

各組學生經由互相討論之後，各組組長再針對討論結果，以組為單位，與組員們共同繪出概念繪圖，將腦中的新舊知識，加以連結，呈現出問題的架構。做出的概念構圖 如下:

接下來，為了讓學生可以找到更多有用的資料，教師利用放聲思考法，讓學生互相腦力激盪，連結出舊經驗及知識，建議出可用的資源的尋找方向，教師也將學生所提出的搜尋策略，利用概念繪圖法，寫在白板上。

在[定義問題]方面，由教師引導閱讀網路資源之相關核能議題，強化學生思考的方向，可讓學生經由閱讀的資料快速針對重點加以討論、思考，並與同學互相腦力激盪，激盪出更多的資訊，但在行為方面，經由學生訪談及教師觀察記錄裡發現，有些學生還不習慣這樣合作的方式，因此配合度沒有這麼的高。

在[搜尋策略]方面，由教師利用放聲思考法，先讓學生瞭解更多取得資源的方式，再引導學生們有效的使用網際際路，加強網路安全及著作權的概念。